





虛擬實(shí)訓(xùn)景虛擬幼兒園
目前,互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)前教育的信息技術(shù)應(yīng)用已成為當(dāng)今新興科技發(fā)展下助力學(xué)前教育改革的利器。該校帶來(lái)的“校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)景——虛擬幼兒園”正是以AR為技術(shù)探索學(xué)前教育人才培養(yǎng)新形勢(shì)的交互式體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。據(jù)介紹,“虛擬幼兒園”以適應(yīng)性發(fā)展課程作為虛擬幼兒園課程,能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程與效果的即時(shí)回饋與考核測(cè)評(píng),提供課程執(zhí)教討論交流和展示自我的平臺(tái)。“虛擬幼兒園”可實(shí)現(xiàn)AR真人教學(xué),讓學(xué)習(xí)者如同老師親臨授課,虛擬道具、視頻等資源的設(shè)置還能便于學(xué)習(xí)者理解。還能設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié),有效提升趣味性、互動(dòng)性、理解性,解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常見(jiàn)的“視而不見(jiàn)”和開(kāi)小差問(wèn)題;在課程結(jié)束時(shí)還有“練習(xí)”功能,既能幫助學(xué)習(xí)者強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),又能及時(shí)明確反饋學(xué)習(xí)情況;此外,學(xué)習(xí)者還能通過(guò)AR眼鏡浸入虛擬幼兒園之中,完成學(xué)習(xí)、考核、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)閉環(huán),從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完整。“虛擬幼兒園”突破了傳統(tǒng)教育時(shí)間、空間的限制,打破“教師中心、教材中心、課堂中心”的一元化學(xué)校教育模式,打造集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、游戲、分享、互動(dòng)交流于一體的教育模式,學(xué)前教育安全在線虛擬仿真教學(xué)軟件哪家好,真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”的雙線并進(jìn)和實(shí)時(shí)互動(dòng)。

完全仿真真實(shí)幼兒園環(huán)境
本平臺(tái)以蒙臺(tái)梭利教學(xué)法為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的起初架構(gòu),吸收了高寬課程理論和多元智能理論的相關(guān)思想,不斷拓展和豐富區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。同時(shí),結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神,進(jìn)行本土化研發(fā),融合國(guó)內(nèi)外諸多教育方法之優(yōu)勢(shì),逐漸探索出符合我國(guó)國(guó)情,具有本土化特色的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)模式。
縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育,尊重幼兒發(fā)展的需要,尊重幼兒的個(gè)體差異,是當(dāng)前學(xué)前教育界很基本的共識(shí),而活動(dòng)區(qū)域充分尊重了幼兒個(gè)體對(duì)生活與活動(dòng),游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、節(jié)奏的選擇,正是對(duì)這一共識(shí)的具體落實(shí)。特別是幼兒在區(qū)域中通過(guò)自主操作、獨(dú)立思考、合作分享所養(yǎng)成的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì),在進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)以后能夠持久保持。而活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)正是這一切的基石,本仿真設(shè)計(jì)平臺(tái)正是基于這一現(xiàn)狀進(jìn)行研發(fā)。

學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)資源平臺(tái)
學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)資源平臺(tái)主要服務(wù)于學(xué)前教育《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒保健學(xué)》、《幼兒園課程》、《幼兒心理學(xué)》等課程。本教學(xué)資源平臺(tái)與虛擬仿真互動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)同步使用,在教學(xué)資源內(nèi),可以使用虛擬仿真互動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)的所有功能。本教學(xué)資源平臺(tái)是可以配合多個(gè)學(xué)生終端電腦一起使用的PC版本,也可以配合演練觸摸一體機(jī)使用,非VR頭盔版本。


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