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光說不寫的語文課似乎成了一種時髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，咸陽職業(yè)高中，是思想，是情感，咸陽職業(yè)高中排名，對寫的人來說是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛寫，咸陽職業(yè)高中報名，是習(xí)慣使然，一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文就成了生活的一部分，語文就成了一種素質(zhì)。
教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時間，為了趕自己的教學(xué)進度，在需要學(xué)生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！
臥冰求鯉的故事是說古時候一個叫王祥的人，天寒地凍的時節(jié)，繼母想吃魚，王祥來到河邊，脫下衣物臥在冰面上，想用身體來融化堅冰。忽然，河面上的堅冰自動裂開了，從裂口處蹦出來兩條鯉魚，王祥感恩孝道感動了河神。
一個沒有感恩之心的社會不是一個和諧的社會，一個沒有感恩之心的人不可能成為有益社會的人。
感恩從現(xiàn)在開始，人生短短幾十載，能和我們生我養(yǎng)我們的父母在一起的時光又有多少?感恩從身邊的小事做起，點點滴滴。讓感恩的花在枝頭綻放!
思辨性議是飽含了理性思考和邏輯思維的“義理之作”，是學(xué)生在生活中對自己、對人生、對歷史、對社會、對人性產(chǎn)生了思考和思辨的文章。根據(jù)高中生的思維特點，思辨性議是學(xué)生的思維發(fā)展到一個階段的產(chǎn)物，因此，咸陽職業(yè)高中哪家好，教師在議寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定時要體現(xiàn)這種思辨性，將思辨能力的培養(yǎng)納入其中。讓學(xué)生在寫作過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。讓學(xué)生學(xué)會思辨，學(xué)會辯證的分析問題，教會學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會變通，學(xué)生可以根據(jù)題目所給材料迅速調(diào)整自己的思路，從多角度出發(fā)，尋求解決問題的途徑。這樣才能寫出的思辨性議。
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第4年
