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科技館在當代科普教育中的地位
當代科普教育的特點
科普教育的形態(tài)和模式是一個歷史的、動態(tài)的過程，其形成和發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展水平、人均消費水平、人均受教育水平、自由時間支配水平等因素存在較高的相關性。
在知識的信息時代，學科交叉分化不斷綜合，新的綜合學科不斷出現(xiàn)，一個人不可能具備所有的科技知識，但是必須具備科學的思想和科學的精神。因此當前科普教育的重點應突出科學方法的傳授、科學精神和科學思想的培育，并強化科學精神與人文精神的融合。
校園科技館以“體驗科學、感悟科學”為宗旨，科普儀器批發(fā)，融展示和參與、教育與科研為一體，以學科綜合的手段和寓教于樂的方式，讓青少年學生在賞心悅目的體驗活動中，接受現(xiàn)代科技知識的教育和科學精神的熏陶。
體驗科學——通過營造科學氛圍，使學生在參與、互動的過程中，體驗科技的美妙與神奇，體會科技與人、自然、社會的關系，從而感悟科學，開啟智慧。
激發(fā)——引導學生主動學習，在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中，激發(fā)科學興趣、培育科學觀念，培養(yǎng)意識和精神。
環(huán)保節(jié)能——以人為本，遵循可持續(xù)發(fā)展原則，校園科普儀器批發(fā)，采用環(huán)保材料，利用自然資源，打造綠色生態(tài)展示空間。
科技安全——將傳統(tǒng)手法結合現(xiàn)代聲光電技術、多媒體展示和互動觸控系統(tǒng)，桌面式科普儀器批發(fā)，嚴格按照要求標準規(guī)范設計燈光照明、建筑防火、安全疏散和消防設施等。
發(fā)達國家對國民科學素質(zhì)的重視程度
隨著科學技術的迅速發(fā)展，加劇了國際間以經(jīng)濟、科技實力、教育發(fā)展水平為主要支柱的綜合國力的競爭，這種競爭更深層次的是人才和國民素質(zhì)的競爭。面對21世紀的挑戰(zhàn)和機遇，各國紛紛把目光聚焦到科學技術的進步和國民素質(zhì)的提高上。
日本既缺乏資源，又缺少能源，卻能牢牢抓住自己資源——智力資源，一天也沒有放松過普及科學知識。上世紀60年代就提出“讓每一個人的口袋里都有一本科學書籍”的口號，出版的科普讀物“藍背書”將科學與日本的每一個國民緊緊聯(lián)系在一起。
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第6年
