（第四課）萌芽緩慢發(fā)展●了解“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策的基本含義及其影響（1）中國(guó)封建社會(huì)的基本經(jīng)濟(jì)政策：“重農(nóng)抑商”政策首倡“重農(nóng)抑商”政策的是：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)商鞅變法。“重農(nóng)抑商”得以長(zhǎng)久實(shí)行的根本原因：適應(yīng)了自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的需要。其目的：維護(hù)自然經(jīng)濟(jì)，確保賦役征派和地租征收，維護(hù)政治穩(wěn)定，鞏固封建統(tǒng)治。積極作用：保護(hù)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；封建社會(huì)初期鞏固新興地主政權(quán)。戰(zhàn)國(guó)重農(nóng)抑商的表現(xiàn)：貶低商人地位、限制活動(dòng)范圍、鹽鐵官營(yíng)。漢代重農(nóng)抑商的表現(xiàn)：貶低商人地位、嚴(yán)禁購(gòu)買土地、鹽鐵官營(yíng)。明清重農(nóng)抑商的表現(xiàn)：農(nóng)本商末的思想，專賣制度，關(guān)卡重稅，商人，龐大的官營(yíng)手工業(yè)。積極后果：促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化了封建統(tǒng)治。消極后果：強(qiáng)化自然經(jīng)濟(jì)，阻礙工商業(yè)發(fā)展，阻礙萌芽的發(fā)展。

我國(guó)普通高中的教育體系還在不斷完善、改革。由初的各地大統(tǒng)一發(fā)展到文理科的出現(xiàn)，接著給予部分省市自主開展高中課程改革，咸陽(yáng)好高中找那家，給予有能力的出版社出版高質(zhì)量的高中教材，打破了曾經(jīng)人教版教材一枝獨(dú)秀的局面，后來選修課的出現(xiàn)使高中展現(xiàn)出新的活力。2003年，我國(guó)以來高中、深、的一次普通高中課程改革逐漸展開，新課程不再以學(xué)期區(qū)分學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是以模塊來區(qū)分，例如數(shù)學(xué)，以前按照函數(shù)、代數(shù)、平面幾何、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、極限與導(dǎo)數(shù)的順序安排學(xué)習(xí)，咸陽(yáng)好高中地址，在數(shù)學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》必修1主要為函數(shù)，咸陽(yáng)好高中，必修2為幾何，必修3主要講實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，必修4是三角函數(shù)及平面向量，必修5是解三角形、數(shù)列及不等式。至此學(xué)生可完成高中數(shù)學(xué)必修課程內(nèi)容，而新課程采取必修課程+選修課程、活動(dòng)課程+學(xué)科課程、職業(yè)教育課程+學(xué)術(shù)性課程的形式在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推廣。

經(jīng)過多方面方實(shí)踐，初步形成了以“悟、讀、動(dòng)、講、練”為中心的語(yǔ)文教材處理方法，咸陽(yáng)好高中哪家好，簡(jiǎn)稱高中語(yǔ)文教材五字處理法，具體內(nèi)容如下：制定計(jì)劃每學(xué)期開始，各備課組將組織教師進(jìn)行集體備課，重點(diǎn)解決以下問題：（1）泛讀多種版本教材，對(duì)比內(nèi)容，定位教材情感教育重點(diǎn)；（2）研究教材，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，將文章分為情感價(jià)值訓(xùn)練、知識(shí)能力訓(xùn)練、能力升格訓(xùn)練三類，確定文章的處理重點(diǎn)；（3）情感價(jià)值訓(xùn)練類文章，確定重點(diǎn)的相關(guān)閱讀和活動(dòng)內(nèi)容；（4）知識(shí)能力訓(xùn)練類文章，充分考慮制試點(diǎn)的前后聯(lián)系，使之既有系統(tǒng)，又重點(diǎn)突出。（5）能力升格類文章，尋找訓(xùn)練突破點(diǎn)。